【摘要】本研究基于EAP阅读、合作学习及在线参与学习观,依托课堂演示、即时讨论、互动学习、同伴评价、资源共享等线上线下活动,构建BREAD阅读混合教学模式。采用单向ANOVA逐步回归,分析材料开发、互动学习、网络学习和信息获取四种学习任务对学习者EAP阅读能力的影响。研究发现,这四种学习任务均与EAP阅读理解能力显著相关且有显著解释力。综合状态下的自变量每增加1分,对EAP阅读理解成绩的贡献力分别为:信息获取4.985、网络学习4.897、互动学习4.769及材料开发4.755分。本研究认为, BREAD模式能有效建构学习者的学术语篇知识,培养其学术批判能力,提升其EAP深度阅读能力,能为其他课程的混合式教学平台设计提供参考。
【关键词】
《建筑知识》 2015-05-12
《中国医疗管理科学》 2015-05-12
《中国医疗管理科学》 2015-05-12
《中国医疗管理科学》 2015-05-12
《广西广播电视大学学报》 2015-07-01
《重庆高教研究》 2015-06-26
《重庆高教研究》 2015-06-26
《重庆电子工程职业学院学报》 2015-07-02
010-56259535
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